（一）
刘 佳 程紫欣
乡村教师退出机制的价值意蕴
与实践理路
教学与管理. 2025年第30期
摘 要：教育强国建设背景下，叠加人口变动的影响，我国乡村教师队伍主要矛盾发生变化，由数量建设转向质量提 升。建设高质量的乡村教师队伍，既需要加大“引进来”，也需要畅通“走出去”，打通乡村教师进出的内外循环 系统。建立乡村教师退出机制，有利于唤醒“优胜劣汰”意识，推动乡村教师关注自身专业能力；营造“积极向 上”氛围，激活乡村教师专业发展动力；构建“井然有序”团队，缓解乡村教师结构性短缺问题。推动乡村教师 退出机制有效实践，需要加大宣传增强认同，秉承宗旨确保稳妥实施；制定乡村教师评价标准，明确乡村教师 退出依据；确定乡村教师退出执行、申诉主体，合理设置“退出程序”；细分乡村教师退出类型，实施差异化安 置措施。
关键词：乡村教师；教师退出机制；乡村教师政策；高质量发展
（二）
肖菊梅
中国教学论自主知识体系构建的
历史脉络、主要成就与当代反思
教育理论与实践.2025年第45卷第16期
摘 要：20世纪以来，中国教学论自主知识体系的构建经历了萌芽阶段、初步探索阶段、恢复重建阶段、开放繁荣阶段、变革创新阶段与自主构建阶段，并呈现出阶段性的特点。经过一个多世纪的发展，中国教学论知识体系的自主性不断增强，教学论学科体系逐渐完善且教学论教材体系逐步完整。新时代中国教学论自主知识体系的构建要处理好其与“三大体系”、国外教学论和传统教学文化的关系：一是坚持中国教学论自主知识体系的核心地位不能动摇，坚持以“三大知识体系”建设助推自主知识体系建设；二是处理好引进模仿和自主发展的关系，始终坚持中国立场，以解决中国教学问题为导向；三是推动中华优秀传统教学文化的创造性转化和发展，增强中国教学论自主知识体系构建的自主性地位，强化中国教学论自主知识体系的话语自信，形成体现传统教学文化和中国特质的教学问题解决方式。
关键词：中国教学论；自主知识体系；教学论学科体系；教学论教材体系
（三）
雷云 张轶群
冲突与调适：新生代乡村教师文化休克现象及纾解之策
教育科学.2025年第41卷第02期
摘 要：新生代乡村教师作为乡村教师中一个复杂的亚群体，他们在本科毕业或研究生毕业以后到异乡或返回家乡任教时，会在某种程度上产生文化休克现象。基于扎根理论的探索性分析，发现新生代乡村教师主要存在生活文化休克、角色文化休克、工作文化休克以及文化距离转换休克四种类型。为纾解新生代乡村教师的文化休克问题，建议明晰文化休克的不同类型与演进规律，引导新生代乡村教师辩证地看待文化休克带来的负功能和正功能；以“各美其美”的观点审视不同文化间存在的差异，加强不同文化间的碰撞与交融以缓解文化休克问题；多元力量为新生代乡村教师提供精准式服务，助益其从文化休克向文化适应转变。
关键词：新生代乡村教师;文化休克;纾解策略
（四）
张震 余贞贞
王畿工夫课程思想的自主发展意蕴
全球教育展望.2025年第54卷第03期
摘 要：自主发展是核心素养三大基础范畴的关键，也是连接中华优秀传统文化的重要枢纽。明代教育家王畿是华夏教育史中自主教育范式的典型代表，其工夫课程思想蕴含着深刻的自主发展意蕴。本研究围绕课程(工夫路径)、教学(工夫指导)与学习(工夫修习)三大维度，梳理王畿旨在培养“大豪杰”的自主型课程、强调把握“悟入之机”的自主型教学和讲究“立志当下，直下承当”的自主型学习，从而使其中的自主发展意蕴得以充分彰明，以资今用。
关键词：核心素养;王畿;工夫教育;标识性概念;中国教育话语
（五）
秦启光 王晓丽 肖菊梅
县域教师城乡流动的治理型失衡
湖南师范大学教育科学学报.2025年第24卷第6期
摘 要：县域教师城乡流动失衡是一种长期存在的现象。既有研究较为缺乏过程性分析，难以呈现治理介入与流动失衡的关系。基于教师流动治理机制建构和运作过程，针对浙北县域的深度调查显示，城市化进程中不断加剧的乡村教师单向进城促发了国家的教师流动政策建构，地方举措试图在自上而下的乡村立场与防止“削峰填谷”之间取得平衡，导致一种“四位一体”的治理型失衡。数字指标促使县域教师流动常态化，但城区教师不再流动下乡，乡村青年骨干教师进城被人为加剧，“削谷追峰”与治理不当相伴而生。治理型失衡是教师家庭变迁、治理政策转变与地方运作错位多维叠加的结果。应对县域教师城乡流动失衡，需要在治理理念、风险防范与主体结构三个方面加强政府治理。
关键词：教师流动;城乡失衡;义务教育;优质均衡;教育治理
