近日，全国哲学社会科学工作办公室公布了一批国家社科基金后期资助项目立项名单，我中心肖菊梅教授申报的《近代中国教学论科学化研究》获批重点项目，实现了我校在该类别国家级项目的首次突破。
项目简介：
20世纪上半叶是我国教学论科学化发展的重要时期。清末民初，受欧美教育科学化运动影响，特别是五四新文化运动后，随着杜威（John Dewey）、孟禄（Paul Monroe）、推士(G.R.Twiss)、麦柯尔(W.A.MeCall)等美国学者相继访华以及庚款留美生回国，促进了教学论科学化运动的兴起与发展。随之，国内学者藉助师范学校和大学、教育学会、教育期刊、教育研究机构等实践平台，开设教学论科学化课程、推广与传播研究成果以及运用调查、测验、统计、实验等科学的研究方法来践行教学论“科学化”思想与实践，加快了教学论科学化发展进程。不可否认，教学论科学化的开展使得教学论的学术性和专业性得以增强，学科建制日趋完善等。然而，在教学论科学化发展过程中也存在教学价值判断之缺失、教学教育性价值之忽视、惟科学方法论等不足之处。这些经验与不足均成为近代中国教学论科学化发展的重要组成部分，对教学论学科发展具有十分重要的意义。
有鉴于此,该研究拟采用“年代为纲•专题为目”的历史写作方式，围绕“教学论科学化”这一总体研究方向，在充分吸取国内外先期研究成果的基础上，首先截取1901-1949年半个世纪中国由传统教育向现代教育转型的历史变革时期，对近代中国教学论科学化的产生、发展和演变的历史进行宏观、综合性的研究，以期揭示近代中国教学论科学化的基本特征及其总体趋势，从而为21世纪中国教学论科学化的改革与发展提供历史的经验和教训。
除绪论和后续课题研究外，该研究主要包含四部分内容：第一部分：“清末民初教学论科学化的初步探索（1901—1915年）。” 第二部分：“民国中期教学论科学化的发展（1915—1927年）”。第三部分：“民国后期教学论科学化的深化（1927—1949年）”。第四部分：近代中国教学论科学化的回顾、审思与瞻望。