由浙江省乡村教育研究中心、湖州师范学院教育学院（教师教育学院）主办的“教育家精神与乡村教师队伍建设”学术论坛日前在湖州师范学院举行。
湖州师范学院校长盛况在开幕致辞中介绍了该校师范教育传统与发展成就，强调教育家精神对提升乡村教育质量的重要意义，并期待论坛为教育强国建设贡献智慧。浙江省教育学会乡村教育分会会长童富勇指出，建设高素质乡村教师队伍是教育强国核心任务，并阐明了乡村教师应具备的六大素养。
本次论坛秉持面向中青年学者、注重质量、控制规模三大原则进行评选，共收到论文145篇。浙江省乡村教育研究中心主任刘剑虹回顾了乡村教育研究中心的研究方向与过往成果，并预告了未来研究计划及乡村教育实践案例征集活动。
来自全国30多所高等院校的专家学者围绕乡村教师队伍建设、乡村教育数字化、城乡教育融合发展等关键议题作报告，分享前沿观点与实践思考，为乡村教育高质量发展建言献策。
范国睿：以系统性思维推进乡村教育数字化转型
华东师范大学范国睿教授在“乡村教育振兴中的数字化转型”主题报告中强调，数字化是缩小城乡教育差距的重要路径。他指出，当前乡村教育数字化转型面临基础设施薄弱、数字资源适配不足、师生数字素养欠缺、保障体系不完善等多重挑战。实现真正的数字化转型，需树立系统性、生态化治理思维，推动四大转向，让数字化成为乡村教育可持续发展的强大支撑。
李涛：强化政策与资源支持 破解乡村小规模学校教师困境
东北师范大学李涛教授以“乡村振兴与乡村小规模学校教师队伍建设”为题，提出教师是教育内涵式发展的核心动力。在教育从规模扩张转向质量提升的关键阶段，乡村小规模学校教师面临职业发展受限、资源保障不足等现实问题。他建议，需加大政策倾斜力度，优化资源配置，鼓励教师开展原创教育实践，同时充分发挥大学生支教的补充作用，助力乡村小规模学校教师队伍提质。
容中逵：尽责是乡村教师践行教育家精神的核心路径
湖南师范大学容中逵教授在报告中明确，“尽责”是乡村中小学教师践行教育家精神的重要体现。他从教育家精神的责任内涵、重提教师责任的时代意义、教师责任的基本释义及尽责行为表征四个维度展开阐释，为乡村教师如何将教育家精神转化为教育实践提供了清晰的行动指引。
周晔：超越 “问题思维” 客观看待乡村教育多元现实
西北师范大学周晔教授以“乡村教育是‘问题’吗？”为切入点，提出批判视角。他认为，乡村教育虽受广泛关注，但过度强调其 “问题属性”，会掩盖其复杂性与相关主体的主体性。他呼吁，应转变认知视角，尊重乡村教育的多元现实，立足地方适应性，关注区域差异，挖掘乡村教育的本土优势与特色，实现差异化发展。
刘佳：以城乡教育共同体探索融合发展浙江路径
湖州师范学院刘佳副教授分享了“促进城乡融合：教育共同体‘提质增效’的浙江探索实践”成果。该研究荣获省特等奖，通过构建城乡教育共同体，推动优质教育资源流动共享，有效提升了共同体内部城乡校区教育水平，其实践经验得到政府与媒体的认可，为全国城乡教育融合提供了可借鉴的浙江样本。
邬志辉：锚定教师教育使命 助力乡村教育振兴
东北师范大学邬志辉教授作 “乡村教育振兴与教师教育使命” 主旨报告。他围绕乡村振兴的核心诉求、乡村教育振兴的着力点，以及面向乡村的教师教育使命展开深入阐释，明确新时代教师教育需精准对接乡村需求，改革创新培养模式，为乡村教育振兴提供坚实的人才支撑，凝聚起乡村教育高质量发展的共识与力量。
论坛还设置了五个平行分论坛，主题分别为教育家精神与乡村教师素养研究、乡村师生成长与发展研究、乡村学校建设与管理研究、教育数字化转型与乡村教育发展研究、乡村教育理论与政策研究。五个主题共涉及53个议题，涵盖了教育家精神与乡村教师队伍建设的热点、难点，各位专家学者分享了各自最新的研究成果。
通过思想交汇，本次学术论坛凝聚起广泛共识。与会者一致认为，教育家精神是乡村教育质量关键，乡村教师需践行理想信念等素养。乡村教师队伍建设是教育强国核心，需靠政策、资源等破解小规模学校教师困境。乡村教育发展需推进数字化、城乡教育共同体，鼓励原创实践与支教。
记者：王洁涵
编辑：刘珏
审核：施璇